Conheça uma Falha Grave Cometida na Pré-escola e Saiba como Evitá-la em Casa

Tempo de leitura: 5 minutos

No vídeo de hoje eu falo sobre uma falha grave cometida na pré-escola e também passo uma dica para compensar essa falha em casa. Assista!

Hoje falarei rapidamente sobre uma falha muito grave que, infelizmente, é cometida na pré-escola e que você deve evitar em sua casa.

Ao analisar as metodologias de ensino, precisamos observar, primeiramente, se levam as crianças a experiências no campo da linguagem e da música. Além disso, é preciso avaliar se levam em conta três momentos fundamentais no processo de alfabetização. As crianças precisam, num primeiro momento, adquirir através de experiências um vocabulário de escuta no campo da alfabetização e um vocabulário de padrões tonais e rítmicos no campo da música. Essas experiências podem ser estruturadas ou não estruturadas. Num segundo momento, desde que o método tenha isso como objetivo, as crianças precisam abstrair essas experiências. Da experiência, migram então para a abstração. Num terceiro momento, finalmente, apresentamos os símbolos e sinais que representam essas abstrações.

Qual é, então, a grave falha cometida na pré-escola? As crianças são levadas a experimentar e a conhecer sinais que representam abstrações que elas ainda não fizeram.

Eis um exemplo no campo do desenvolvimento linguístico. Na escola, as crianças aprendem poesias, aliterações, rimas, etc. e recebem ali uma carga de estimulação verbal e linguística. O problema é que, depois disso, elas não são submetidas a exercícios de reflexão e manipulação dos sons verbais, os quais as conduziriam às abstrações e preparariam o terreno para que, posteriormente, fossem-lhes apresentadas as letras (que representam essas abstrações), as sílabas, as palavras, etc.

Uma criança que escuta a professora ler a poesia ‘Colar de Carolina’, a qual abre o livro ‘Ou Isto ou Aquilo’ de Cecília Meireles, escuta uma poesia carregada de aliterações.

Com seu colar de coral,

Carolina

corre por entre as colunas

da colina.

O colar de Carolina

colore o colo de cal,

torna corada a menina.

E o sol, vendo aquela cor

do colar de Carolina,

põe coroas de coral

nas colunas da colina.

É preciso que a criança ouça poesias como essa e, em seguida, seja convidada a perceber que há ali sons consonantais que se repetem com muita frequência. Nessa poesia, por exemplo, repetem-se os sons representados pelas consoantes “c”, “r” e “l”. Num segundo momento, depois de ouvir a poesia, é importante que a própria criança recite a poesia, para que, além de perceber a presença desses sons consonantais, passe a produzi-los, realizá-los. A repetição constante dos fones em questão levará a criança a abstraí-los e a produzir os fonemas correspondentes. Mais tarde, ao aprender as letras, os sinais gráficos usados para representar aqueles sons – no caso da poesia citada, as letras “c”, “r” e “l” -, ela já será capaz de entender que tais sinais se reportam a abstrações que já existem em sua mente, as quais pôde fazer graças àquela experiência prévia que teve com a poesia.

Esse mesmo processo pode ser feito com outras poesias e outras aliterações, como muitas das demais poesias presentes no livro “Ou Isto ou Aquilo”. Vejamos outra:

A bela bola

rola:

a bela bola do Raul.

Bola amarela,

a da Arabela.

A do Raul,

azul.

Rola a amarela

e pula a azul.

A bola é mole,

é mole e rola.

A bola é bela,

é bela e pula.

É bela, rola e pula,

é mole, amarela, azul.

A de Raul é de Arabela,

e a de Arabela é de Raul.

Ao ler essa poesia, você pode chamar a atenção da criança, por exemplo, para a presença dos fonemas /b/ e /l/; ou ainda para a presença marcante do som consonantal da letra “r”. Nesse último caso, vale a pena levar a criança a repetir o velho trava-língua “O rato roeu a roupa do rei de Roma”. Depois disso, apresente o sinal que representa a abstração, o fonema que a criança acessou por meio das experiências.

Entenderam o caminho? Experiência, abstração e sinal da abstração.

Se você apresentar os sinais prematuramente para crianças que não possuem ainda as abstrações correspondentes, isso poderá até mesmo prejudicar o desenvolvimento intelectual da criança, pois ela estará aprendendo um sinal sem saber o que ele representa, como se lhe apresentássemos uma fórmula mágica. É isso o que ocorre nesse processo um tanto maluco em que as crianças realizam experiências e são apresentadas aos sinais sem terem previamente passado pelas abstrações. Lembre-se: entre a experiência e os sinas, temos as abstrações – que nascem das experiências, mas são representadas pelos sinais.

O que você deve fazer em sua casa? Você deve proporcionar a seus filhos experiências verbais – e experiências verbais riquíssimas! -, através da leitura de poesias e histórias, brincando com aliterações, rimas, etc. Depois, leve seus filhos à reflexão sobre esses sons verbais. Você encontrará algumas dicas sobre essas reflexões sobre os sons verbais no nosso ebook “As 5 Etapas para Alfabetizar seus Filhos em Casa”. Há ali uma série de exercícios de manipulação de sons verbais que estimulam as crianças a perceber uma série de diferenças sonoras  entre as palavras e que as levarão a abstrair esses sons. Por fim, apresente os sinais gráficos que representam essas abstrações.

Pense sempre nas experiências, tendo como alvo as abstrações.

Essa é a dica de hoje, espero que tenham gostado.

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